2024年9月28日，來自南京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、云南師范大學(xué)、衡陽師范學(xué)院等高校的近百位教師和研究生齊聚南京國際博覽會議中心209會議廳，就“生成式人工智能賦能地理科學(xué)人才培養(yǎng)”這一主題進行專題研討。該分會場由南京師范大學(xué)汪濤教授、華中師范大學(xué)陳實教授和云南師范大學(xué)李琳教授共同發(fā)起，由南京師范大學(xué)張明禮副教授和南京郵電大學(xué)黃毅副教授聯(lián)袂主持，引領(lǐng)與會者深入探討了如何利用前沿技術(shù)推動地理科學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

張雪英教授做特邀報告

會議上半場由黃毅副教授主持，共計4個學(xué)術(shù)報告，議題聚焦于人工智能在教育領(lǐng)域的育人價值與實現(xiàn)路徑。南京師范大學(xué)二級教授、地理信息科學(xué)江蘇省重點實驗室主任張雪英教授以“知識圖譜在地理科學(xué)師范生培養(yǎng)中的創(chuàng)新實踐”為題做特邀報告，介紹了立足于專業(yè)認(rèn)證建構(gòu)的知識圖譜深度耦合專業(yè)培養(yǎng)流程管理模型。此研究是首次將專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化為知識圖譜，應(yīng)用到全過程教學(xué)管理與評價中，采用智能交互技術(shù)，實現(xiàn)教師與學(xué)生的實時互動與個性化需求定制，利用知識圖譜實時反饋和優(yōu)化教學(xué)過程，使用知識圖譜將培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)聯(lián)到課程與知識點，全面記錄教學(xué)過程，實現(xiàn)細(xì)粒度管理和個性化教學(xué)；張明禮副教授結(jié)合社會人才需求與當(dāng)前師范專業(yè)育人局限性，著重介紹了人工智能時代地理教育類專業(yè)育人模式的理論模型與階段性成果；程健博士介紹了地理數(shù)字教材的教學(xué)定位與核心特性，及其在工具層面、系統(tǒng)層面和價值層面的獨特優(yōu)勢；鄭祖槐博士介紹了其構(gòu)建的地理師范生數(shù)字化學(xué)習(xí)“1+3+1”過程模型，用以將教育理論與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合，以科學(xué)的方法與手段推動教學(xué)質(zhì)量的提升。  

上半場各報告人進行匯報

會議下半場由張明禮副教授主持，共計4個學(xué)術(shù)報告，議題圍繞知識圖譜、人工智能地理信息等技術(shù)在地理教學(xué)中的理論優(yōu)勢與應(yīng)用策略展開。黃毅副教授介紹了其為了提高科普教育的質(zhì)量和效率，構(gòu)建的融合多領(lǐng)域?qū)I(yè)知識且基于大語言模型的綜合知識圖譜；李嘉明碩士介紹了AIGIS技術(shù)在地理核心素養(yǎng)培育方面的獨特優(yōu)勢與教學(xué)策略；劉俞麟碩士介紹了數(shù)字化賦能中學(xué)地理教學(xué)改革的邏輯機制、現(xiàn)實困境與實踐路徑；汪濤教授及石雨宸碩士介紹了知識圖譜在人文地理非良構(gòu)領(lǐng)域?qū)W習(xí)中的運用方法與途徑。

下半場各報告人進行匯報

悉尼大學(xué)崔羽博士的研究成果進行了poster展示，主要介紹了其利用語義網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域中基于設(shè)計的研究方法，設(shè)計的由語義數(shù)據(jù)庫支持的知識導(dǎo)圖應(yīng)用程序。并以地理學(xué)中的水圈知識為例，介紹其如何引導(dǎo)學(xué)生以同伴導(dǎo)師身份設(shè)計知識導(dǎo)圖形式的備課教案，并歸納學(xué)生導(dǎo)師通過同伴教學(xué)備課，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和認(rèn)知提升的理論依據(jù)。

最后，汪濤教授對各項報告進行了細(xì)致入微的點評，并在會議總結(jié)發(fā)言中著重闡述了人工智能時代背景下教育轉(zhuǎn)型的迫切需求及當(dāng)前所取得的顯著成就，為與會師生呈現(xiàn)了一場學(xué)術(shù)含量極高的知識盛宴，為會議畫上了圓滿且成功的句號。會議結(jié)束后，部分參會師生共同合影，以此留念這一學(xué)術(shù)交流的珍貴時刻。

汪濤教授點評并總結(jié)

參會人員合影